LUGAR SIGNIFICATIVO DE LA LITERATURA EN LA PEDAGOGIA CRITICA 

 

El aprendizaje literario en Colombia se considera en la actualidad un tema de gran importancia, puesto que, durante mucho tiempo ha estado ligado a la simple práctica de lectura obligatoria rígida y sin sentido. Por eso, quienes dedicamos nuestro interés a la literatura, reconocemos la necesidad de poner en escena estrategias pedagógicas y didácticas que lleven a los educandos a formarse en valores y alcanzar las competencias necesarias para ser lectores críticos de su realidad y transformadores de ella. Para alcanzar este fin, la literatura debe tener un lugar propio en la escuela, no puede seguir siendo el complemento de las asignaturas curriculares, ésta debe ser vista desde lo pedagógico y didáctico para lograr significarla.

 

El lugar significativo de la literatura en la escuela no es un lugar fácil de alcanzar, es un lugar que requiere de interés y esfuerzo, de lucha y sacrificio, es un lugar que debe ser apropiado principalmente por los maestros, ya que, en cada maestro de literatura recae la responsabilidad de cambiar sus prácticas, de innovar para transformar vidas. El aula, los materiales y medios utilizados para las clases deben convertirse en elementos que contribuyan a la creación, la imaginación y el desarrollo intelectual, donde surjan las posibilidades para poner en juego las capacidades reflexivas y críticas acerca de la riqueza literaria a nivel social y cultural a través de la historia. Es entonces, deber del maestro posibilitar espacios que trasciendan los contenidos académicos, espacios que estén pensados desde la mediación pedagógica literaria. 

Esto concluye que la lectura literaria no es un placer fácil, por ello es que, sugerimos la Propuesta didáctica de mediación en la lectura literaria: “Una Mirada de mi Realidad”, en la que queremos mostrar a los maestros que es posible salir del aprendizaje tradicional, salir de esquemas aburridos y sistemáticos de lectura, presentando en ésta posibilidades, es decir, (mediaciones), fundamentadas en los pilares Poesía, Arte, Lenguaje y Representación de mundo que le permiten al maestro abordar la literatura de diferentes maneras que desde la exploración de todos los sentidos; además, la propuesta atiende a la metodología del ver, juzgar y actuar, como propuesta Tomista, ya que esta metodología implica una visión amplia de la realidad del ser humano, lo lleva a escudriñar su vida e historia, a problematizarla y a reaccionar frente a ella para transformarla. Esta propuesta no tiene una estructura rígida, es una propuesta alternativa, flexible y dinámica, que le permite al maestro usar todos los medios y materiales posibles para la innovación en sus prácticas la enseñanza de la literatura, como el uso las TICS, el maestro tiene la libertad de planificar diferentes mediaciones respecto a lo literario, teniendo en cuenta los pilares y la metodología propuesta sin necesidad de caer en la repetición de modelos de enseñanza.  

 

Fuentes Paipilla, Ramírez Sánchez.( Junio de 2017). PROPUESTA DIDÁCTICA DE MEDIACIÓN EN LA LECTURA LITERARIA: “UNA MIRADA DE MI REALIDAD”. recuperado de: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9241/2017soniafuentes.pdf?sequence=4 

 Mediación Pedagógica 

 

Pensar en una mediación pedagógica de la literatura significa pensar en para qué educamos literariamente, en cuáles son las posibilidades de cambio respecto a las situaciones actuales. En ese sentido, la educación literaria debe tener gran importancia en la vida de quienes pasan por ella, ésta debe tener un toque de certidumbre pese a tanta incertidumbre, debe brindar al sujeto posibilidades, permitirle trazar metas, soñar un mundo diferente, resolver problemas, hallar respuestas por medio de nuevas propuestas. 

así mismo el aprendizaje desde una propuesta de mediación literaria, debe estar caracterizado por la significación, es decir, por dar sentido a todo lo que se desarrolla, a todo lo que se lee y se escribe, por preguntarse cuál es la razón de los sucesos que han marcado la historia de todo lo que existe, hallar su sinsentido para darle un giro y significarlo, que ese aprendizaje sea útil en cada aspecto de la vida del educando, para su mundo y el de todos aquellos que hacen parte de este.

La mediación entonces deberá ser prioridad en la práctica pedagógica de cada maestro de literatura, es primordial considerar cómo aprenden sus educandos, cómo se lleva a cabo el proceso de adquisición del capital cultural que se halla en su entorno social, ya que todo este proceso debe causar tanto en sí mismo como en el educando, la modificación de sus estructuras de pensamiento.

De lo anterior, se asume que lo realmente importante en una propuesta de mediación del aprendizaje, se basa en el “Aprender a aprender”, en que el rendimiento del educando no depende del desarrollo individual de actividades que le proporcionen una calificación numérica y que lo coloque en una posición aparentemente mayor o menor respecto a sus pares, e incluso respecto a su maestro. Este rendimiento depende de la manera como cada educando usa su potencial de inteligencia y conocimiento para generar aprendizajes colectivos que luego se llevan a una apropiación individual. Siendo así, se llegará a obtener espacios dinámicos de formación donde la participación constante de toda la comunidad llevará a aprender de manera productiva y ética, la resiliencia tendrá lugar, para hacer de estos espacios, espacios de esperanza y equidad, espacios para todos.

 

 

Fuentes Paipilla, Ramírez Sánchez.( Junio de 2017). PROPUESTA DIDÁCTICA DE MEDIACIÓN EN LA LECTURA LITERARIA: “UNA MIRADA DE MI REALIDAD”. recuperado de: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9241/2017soniafuentes.pdf?sequence=4

 

 

  literatura 

 

La literatura como lenguaje se caracteriza por su representación mediante imágenes y símbolos que transcriben la realidad. La literatura es la expresión material del lenguaje, lo enriquece semióticamente para dar sentido al mundo habituado. Considerar estos aspectos de la literatura, da la pauta para deducir su carácter pedagógico en la formación educativa del hombre. Leer e interpretar la literatura es un proceso vivencial que permite descifrar el mundo. En vista del dominio mágico que posee la literatura de todo lo existente, es posible decir que ésta no puede ser reducida a una obra de arte hecha para simplemente ser observada, a una teoría repetitiva o a una enseñanza gramatical dentro del aula de clase. Ésta debe ser llevada al terreno de lo práctico dónde el componente retórico cobre sentido, donde se abra lugar a lo discursivo entrando en diálogo constante con el texto literario, ya que, la literatura posee un carácter interactivo que sirve como reflejo de la necesidad del hombre frente a su identidad en la sociedad y los problemas culturales a los que se enfrenta.

 

 Por lo tanto, la literatura no cumple una función sólo estética; ésta, además de representar en el mundo de las letras uno de los discursos más elaborados, también comunica y representa múltiples situaciones del mundo de la vida. La literatura posee la magia de presentar al ser humano con los más sutiles y bellos detalles del significado real de la formación. Su poder descriptivo introduce en la especificidad del mundo de la vida, toca con especial versatilidad y minuciosidad el escenario donde se construye lo humano; en ella se presentan, a flor de piel, los ideales, los principios, los conflictos y obstáculos de todo proceso formativo. Posee, además, la bondad de permitirle al lector sumergirse en la propia vivencia y reconocer su valor educativo, representado en las experiencias pedagógicas presentes en la cotidianidad, el valor formativo, por ejemplo, de la escuela-hogar, del trabajo, del juego, del maestro como ser humano y modelo de vida, y la familia, entre otros. De esta manera, puede decirse que uno de los propósitos de la relación entre pedagogía y literatura es contribuir a darle sentido a la vida del hombre, brindarle valor a su cultura y por ende a sus valores sociales desde la dimensión ética y estética. Desde allí, se da apertura a las diversas maneras de pensar, de ver el mundo de manera crítica y creativa, vinculando absolutamente todos los aspectos del ser humano, todas sus partes integralmente. Por esto, es fundamental que desde esta relación se conduzca a una formación anclada en principios y valores, como lo dice Freire (1997), en la “corporeidad del ejemplo”, en la actitud responsiva frente al otro, en el reconocimiento y el respeto por la diferencia.

 

Fuentes Paipilla, Ramírez Sánchez.( Junio de 2017). PROPUESTA DIDÁCTICA DE MEDIACIÓN EN LA LECTURA LITERARIA: “UNA MIRADA DE MI REALIDAD”. recuperado de: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9241/2017soniafuentes.pdf?sequence=4

 

 

 

 Educación 

La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. 

así mismo: 

* la educación debe ser entendida como un proceso de negociación que facilite la comprensión de la realidad. de ahí la importancia de la formación de la autoconciencia, que convierte a la comunicación en un proceso de construcción de significados que se apoyan en las experiencias personales.

* la educación está encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. la educación como acción emancipadora debe consideras las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad y con la emancipación de las ideologías dominantes. 

* la educación apuesta por la autonomía. Debe permitir a los maestros y a la comunidad educativa en general, identificar las limitaciones y potenciar las capacidades de tal forma que estas sean las bases para la liberación.

   

García Rodríguez, Ramírez Devia.( 22 de julio de 2013). Pedagogía critica y comunicación: Una mirada sobre los jóvenes escolares. Recuperado de: http://mtcomunicacion.udistrital.edu.co:8080/c/document_library/get_file?uuid=2c737421-cce9-48d6-bd2c-a7b3c0d7d813&groupId=47932.

 

 

 ¿Qué es pedagogía critica?

 

la pedagogía critica se propone como alternativa emancipadora, y es más que un proyecto escolar o una ruleta descontrolada de actividades; es una actitud, una forma de ser y estar en el mundo. Si el joven escolar y el maestro recuperan el valor de re-pensar la escuela, y esta se constituye en un centro de educación científica, critica y democrática; entonces se abre una ventana a la investigación social, económica y política  donde el joven escolar descubre las condiciones materiales concretas en la que la educación es ofrecida en nuestra escuela, entre ellas las enormes desigualdades y limitaciones sociales y culturales que reafirman la diferencia de clases, y la forma en que la educación es impartida desde el poder para mantener esas desigualdades a través del conocimiento, la comprensión y la valoración de su propia fuerza. 

 

por el desconocimiento del joven de su propio valor y el valor de sus sueños, la sociedad pierde su mayor fuerza; la pedagogía critica busca, desde la autonomía, hacer que el estudiante pueda ver su propia dimensión social; a través de la reflexión y de la acción de los jóvenes alcanzan una conciencia crítica. La pedagogía critica es pues, una acción ejemplarizante para la transformación de la educación en procura de un mundo mejor, más igualitario; es un enfoque que busca una lucha por reivindicar ese espacio de la escuela, pero, sobre todo, es una puesta utópica, no porque sea imposible, sino porque es el sueño posible que debe movilizar a la comunidad escolar tras sus sueños de libertad. En palabras de Paulo Friere: " no hay cambio sin sueño, como no hay sueño sin esperanza". Es entonces el momento en que el maestro navega en este sentido agitado mar de nuestro tiempo para descubrir y cuestionar con los jóvenes, las teorías y las practicas consideradas como represivas, incluso aquellas se viven en la propia escuela, incitando la creación de respuestas liberadoras tanto en el nivel individual como colectivo, y que produzcan cambios en sus actuales condiciones de vida.

 

García Rodríguez, Ramírez Devia.( 22 de julio de 2013). Pedagogía critica y comunicación: Una mirada sobre los jóvenes escolares. Recuperado de: http://mtcomunicacion.udistrital.edu.co:8080/c/document_library/get_file?uuid=2c737421-cce9-48d6-bd2c-a7b3c0d7d813&groupId=47932.

 

En este blog hablaremos acerca de la pedagogía critica tomando como mediación la literatura, sobre que es la pedagogía crítica y todo ello que tiene que ver con sí misma, así también hablaremos sobre la literatura y cómo influye la pedagogía critica en la literatura; puesto que desde sus inicios, el ser humano, ha mantenido un continuo interés por mejorar y garantizar su calidad vida, por ende, se ha preocupado por estudiar el mundo que lo rodea y buscar nuevos elementos acordes a su objetivo; así pues, la educación   y la literatura le han servido como un par de poderosas herramientas de narración y descubrimiento que unen al conocimiento y la experiencia a través del tiempo y el espacio; es decir, los grandes descubrimientos, el progreso y evolución de la vida humana se relata y se preserva a través de la literatura.